Minden általános látásmód számára

A A bölcsődei nevelés-gondozás országos alapprogramja: Keretül szolgál a gyermekjóléti és gyermekvédelmi ellátás keretein belül a eves korosztály ellátására vonatkozó szakmai standardok és a bölcsődei nevelés-gondozás egyes területeihez kapcsolódó módszertani javaslatok kidolgozásához.

Ez az egymásra épülés biztosítja egyrészt az általános követelmények teljesítését, másrészt pedig az egyes intézmények szakmai önállóságát, a családok és a fenntartók elvárásaihoz és a helyi lehetőségekhez igazodást. Adaptáció: Viselkedéses alkalmazkodás a szociális környezethez. Eredményét beilleszkedésnek nevezik. Az intézményi adaptációs vagy beilleszkedési folyamat nehézségeit a pedagógusok azzal csökkenthetik, ha a gyermekekkel megismertetik minden általános látásmód számára megváltozott környezet elvárásait, illetve az új környezeti feltételeknek megfelelő cselekvési lehetőségeiket.

A sikeres beilleszkedést visszajelzéseikkel visszacsatolás segíthetik. A beilleszkedés akkor sikeres, ha az egyén és a csoport új szervezet céljai megegyeznek, lehetőség és belső késztetés is van a célok elérésére irányuló tevékenységekre, s ezek a célok és tevékenységek az egyén fejlődését szolgálják.

Ellenkező esetben máladaptivitásról, vagyis elégtelen vagy rossz irányú alkalmazkodásról beszélünk pl. Adottság: A képesség természetes, az emberrel vele született alapja. Lehetőség, amely a természetes érés, fejlődés, nevelés, tanulás, gyakorlás hatására válik képességgé. Affektív: Érzelmi elem, érzelmekkel emócióvalérzésekkel, indulatokkal kapcsolatos személyiséglélektani fogalom, melyet minden általános látásmód számára az attitűdök egyik összetevőjének megjelölésére használnak a kognitív és viselkedéses elem mellett.

Az affektivitás az érzelmek átélésére való képesség, érzelmi telítettség, érzékenység, indulattal, érzelemmel átfűtött magatartás. Affektív motiváció: Érzelmekre ható motiváció. Affiliáció: Társas szükséglet az ember társas lényvagyis az emberek alapvető igénye a kapcsolatfelvételre, társulásra, a tartós egyedüllét elkerülésére.

A szeparáció pl. A pedagógusoknak ezt a hatást mind a büntetések pl. Affiliációs hajlamunk erősségének jellemzésére a szociabilitás fogalmát használjuk. Aktivitás, aktivizálás: Az aktivitás a fizikai mozgással járó cselekvés vagy a belső, intrapszichikus tevékenységek végzése az emberi életjelenségek egyik minden általános látásmód számára.

A nevelés célja sem más, mint hogy felnőtt korára az ember a saját késztetései alapján önszabályozott tevékenységek végzésére legyen képes.

A pedagógus ezt a tanulási folyamatot segíti elő az aktivizálás különböző módszereivel pl. A tanulók tevékenykedtetése, cselekedtetése nemcsak az ismeretek elsajátítására, készségek kialakítására, képességek kibontakoztatására ad alkalmat, hanem — mivel az iskolai tevékenységek osztálykeretben zajlanak — az érzelmeket, a kapcsolatokat és az önismeretet is fejleszti, főként, ha a feladatok kiscsoportos együttműködést is igényelnek.

A humanisztikus nevelési irányzatok közös jellemzője, hogy az aktivizálás, mint fő módszer, a gyermeki személyiség egészének részvételét célozza, így az iskolai tevékenységek nem tananyag-centrikusak főleg nem csupán a verbális ismeretátadásra irányulnak, ami a hagyományos szemléletű oktatás legnagyobb hibájahanem az ismeretszerzés mellett egyben a mozgás- az érzelmi és kapcsolati kultúrát is fejlesztik. Az aktivizálás tehát a didaktikai alapelvek egyike.

Olyan szervező, irányító pedagógiai tevékenység, melynek célja a gyermekek tanulók belső pszichés aktivitásának, öntevékenységének kialakítása. Alapjáték: Az egyes korosztályok fejlődését meghatározó játékkészlet.

Alul teljesítő gyermek: Az a gyermek például, akinek mindennapi hatékonysága az óvodában vagy az iskolában jóval gyengébb, mint intelligenciája, képességei alapján az tőle elvárható lenne. Asszociáció képzettársításasszociációképzés: A képzeteink érzékleti, észlelési élmények, gondolatok, emlékek stb.

Attitűd: Tartós beállítódás, értékelhető viszony valamilyen tárgy, személy, jelenség, gondolat vagy érték irányában. Közvetlenül nem látható, csak következtetni lehet minden általános látásmód számára a személy cselekedetei, reakciói alapján.

Autonómia: Önállóság, függetlenség. A pedagógiában kulcsfogalom, mivel a pedagógusmunka csak autonóm módon végezve lehet eredményes, és ugyanez lehet a célja az eredményes nevelésnek is.

Autonóm személyiség: Önálló, érett személyiség, aki önmagát, saját viselkedését saját értékrendje alapján szabályozza: önmaga ítéli meg minden általános látásmód számára belső kontrollostudatosítja a saját szükségleteit, a belső és a külső konfliktusokat, felismeri az emberek közötti kölcsönös függőséget, elismeri mások autonómia iránti szükségletét, olyannak fogadja el önmagát, amilyen valójában, és nem olyannak, ahogyan mások értékelik.

Azonosulás identifikáció : Mintakövetés útján öntudatlanul a mintaadó személyhez hasonlóan igyekszünk viselkedni, amely révén jellegzetes viselkedésmódjait, véleményét, attitűdjeit, értékeit magunkévá tesszük. Az értékek kialakulásának, a társas viselkedés tanulásának, illetve a szociális befolyásolásnak ez a második lépcsőfoka.

Az első a behódolás külső kényszerre, a harmadik az interiorizáció: az értékek ekkor válnak véglegesen a személyiség sajátjává és az önmagáról alkotott képének — énképének — a részévé. Az identifikáció során az egyén gyermek a számára jelentős a szeretett, elfogadott vagy éppen ellenkezőleg, a félt személyt tekinti azonosulási mintának. Viselkedését önkéntelenül érzelmi okokból utánozva, másolva veszi át az értékeket, illetve éli át az ezt kísérő érzelmeket, jut tapasztalatokhoz, ismeretekhez.

Ha a gyermek szereti, tiszteli a pedagógust, a pedagógus viselkedését elfogadja, akkor is az ő elvárásai alapján reagál, annak megfelelően viselkedik, ha a pedagógus nem felügyeli közvetlenül. Félelemből táplálkozik az agresszorral való azonosulás, amely nemcsak a kisgyerekkori durva pl.

Ha a modell később a referencia-személy befolyása nem tartós pl. Ha az érzelmi hatás gyenge, és hirtelen sokkal vonzóbb referencia-személy -csoport adódik, akkor következik be az átpártolás. Azonosulási minta: Az a személy, illetve viselkedés, akit, illetve amit az egyén tudatosan vagy nem tudatosan követni próbál.

B Befolyásolási fogások: A kódolás kommunikációs készségei, amikor a mentor gondolatait, érzéseit, információit mondja el. Az önkifejezés készségeire akkor van szükség, amikor a mentor az adó szerepében közölni szeretne valamit mentoráltjával, mégpedig változtatási igénnyel, de egyúttal rá is visszahathatnak a mélyebb érzelmi bevonódás miatt.

Bemenetszabályozás: A tanítás-tanulás tantervi cél- és követelményrendszerének bemenetre orientált input rendszerű szabályozása, ahol a tanterv a feldolgozandó oktatási tartalomra koncentrál.

Az input tantervek fontos feladatnak tekintik a tanári munka részletes szabályozását, pontosan videoszimulátor a látás javításához a tananyagot és gyakran a feldolgozásra szánt időt is.

Beszoktatás-befogadás: A gyermek beilleszkedésének menete szülői segítséggel. Biztonságos háttér: Bowlby kifejezése azon személyek által nyújtott biztonság forrására, akikhez a minden általános látásmód számára kötődik.

A biztonságos háttér annak szabályozásában játszik szerepet, hogy miképpen derítheti fel egy minden általános látásmód számára a világot ezektől a személyektől kiindulva. Büntetés: Valamely cselekvésünkkel kapcsolatos megtorlás, válasz, mely negatív élményt, tapasztalatot jelent.

Elszenvedése következtében a személy elkerülni igyekszik a büntetéssel járó helyzeteket. A jutalmazás és a büntetés a magatartás befolyásolásának ősidők óta alkalmazott módszerei. A büntetés alkalmazásának hatékonyságát — az énkép alakulására, a személyiségfejlődésre gyakorolt számos negatív hatása miatt — a modern pedagógia egyre inkább a 2 5 látás normális. A járási Pedagógiai Szakszolgálat Szakértői Bizottsága szakvéleményében javasolt diagnózis, amely a nevelési-oktatási intézmény ellátási kötelezettségét vonja maga után.

CS Családi életre nevelés: Nevelés által történő felkészítés a családi szerepek, funkciók majdani betöltésére. Mivel a modernizációval a család szocializációs szerepe csökken ma a tipikus család egygenerációs, gyakran egyszülős, ahol a szülők pénzkereső tevékenysége és rohanó, illetve fogyasztói életmódja miatt a gyermeknevelés és háztartásvezetés háttérbe szorula családi szocializáció általában hiányzó alábbi funkcióit világszerte egyre inkább az iskolai nevelés veszi át.

Főbb területei: pszichoszexuális fejlesztés pl. Csoportmunka: A tanulásnak és a tanításnak az a szervezési módja, munkaformája, amikor a tanulók csoportban oldanak meg egy feladatot. A csoportmunka hagyományos típusában a csoport tagjai azonos feladatot kapnak. A kooperatív tanulásra épülő csoportmunkában a tanulók különböző feladatot oldanak meg a csoporton belül, de együttműködve egymással.

A csoportmunkát csoportvezetők segíthetik. Fontos, hogy világos legyen a csoportmunka időkerete.

Minden diák időben befejezheti a tanévet előreláthatólag

A pedagógus partneri, támogatói szerepben figyeli, segíti a csoportok munkáját. A csoportbeszámolókat és a munka értékelését célszerű úgy megszervezni, hogy minden csoport aktívan vegyen részt benne. Csoportos mentorálás: A mentorálás csoportos formája, általában azonos korcsoportú, legtöbbször közös tematikájú, vagy közös problémafókuszú orientációval.

A csoportvezető általában idősebb a csoporttagoktól, minimum évvel.

Minden általános látásmód számára

Csoportösszetétel: A csoport tagjainak fő jellemzői szerint homogén vagy heterogén lehet, amely a pedagógiában fontos mérlegelési szempont. Az iskolai oktatás-nevelés formális osztálykeretekben zajlik, amelyet általában egyes alternatív iskolák kivételével az életkor szerinti homogenitás jellemez. Párhuzamos osztályok szervezésekor gyakori szempont a tanulási képességek alapján történő homogenizálás amely a jó tanulóknak ugyan — látszólag — kedvezőbb, de nevelési szempontból mindenkinek veszteség.

Ugyanez a hátránya a speciális nevelési szükségletű csoportok elkülönítésének is lásd még: szegregáció. A heterogén összetételű csoportokban az egyéni képességek szerinti fejlesztés differenciáló módszerekkel érhető el. A tehetség, felzárkóztatás, érdeklődés stb.

D Deduktív latin: levezető : Annak a gondolkodásnak a jelzője, amely az általánosból, az elvontból, ismert fogalmakból kiindulva az egyes dolgokra, konkrét objektumokra és esetekre, azok kisebb csoportjaira vonatkozó tudást hoz létre.

Didaktika oktatáselmélet : A pedagógiának azon ága, amely a nevelés testi, értelmi, erkölcsi területei közül az értelem képzésével fogalakozik. A didaktika az oktatás területén jelentkező elméleti és gyakorlati problematikák összességével foglalkozó tudományág. A didaktika kritériumokat állít, útmutatást nyújt és mércét ad a cél, tartalom, folyamat, szervezés, módszer, és eszköz terén. Didaktikai feladatok: A didaktikai feladatok a nevelési-oktatási stratégia részei, a tanulási-tanítási folyamat szakaszait és szervezését határozzák meg.

A tanítás-tanulás összefüggő folyamatának egységes lépései, amelyek hol önállóan, hol komplex módon jelentkeznek. Didaktikai feladatok lehetnek például: a témakör bevezetése, az ismeretbővítés, a gyakorlás, az ismétlés, az összefoglalás, az ellenőrzés, az értékelés stb.

Bármelyik didaktikai feladat elhanyagolása a tanulás eredményességét veszélyezteti. Didaktikai feladatok az oktatás folyamatában: 1. A didaktikai feladatok hozzárendelhetők a tanév, egy-egy témakör vagy a tanóra egyes szakaszaihoz. Különféle módszerekkel, munkaformákkal, gyakorlattípusokkal és eszközökkel valósíthatók meg. Didaktikai játék: Nevelési-oktatási módszer, amely a gyermekek egyéni, páros vagy csoportos játéktevékenységére épül.

• Minden általános látásmód számára A nemzeti alaptanterv szerepe
• LÁMA OLE NYDAHL: A NAGY PECSÉT - Minden általános látásmód számára
• Súlyemelő rövidlátás
• Nemzeti Erőforrás Minisztérium | A nemzeti alaptanterv szerepe - Minden általános látásmód számára
• Ökológiai látásmód és modern természettudomány: Az ész mindenhatósága és a nevelés Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola Szabadbölcsészet Minden általános látásmód számára, Vannak a műveltségi területek között olyanok, amelyek önmagukban is önálló tantárgyakat alkothatnak.
• Két patinás épületben tanulnak diákjaink, Miskolc egyik legrégebbi oktatási intézményével büszkélkedhetünk.

Célja a játék által a nevelési-didaktikai célok és feladatok megvalósítása, a gyermekek motiválása a fejlesztési folyamatban. A játék speciális fajtája a kommunikációs nevelést szolgáló szerepjáték.

Differenciálás különbségtevés : Nevelési-oktatási eljárás, amelynek célja a gyermek egyéni sajátosságaihoz igazodó fejlesztés, az egyéni bánásmód biztosítása. A differenciálást adaptív módszerek, munkaformák, eszközök stb.

Differenciált foglalkozás: A tanulás szervezésének azon módja, amely lehetővé teszi, hogy a pedagógus a gyermekek közötti egyéni különbözőségek figyelembevételével határozza meg a tanulás tempóját és módszereit. Diszkrimináció: Igazságtalan, hátrányos megkülönböztetésen alapuló kirekesztő magatartás. Azokat az embereket, csoportokat ítéljük meg negatívan, amelyekkel szemben előítéleteket táplálunk. A minden általános látásmód számára társadalmak különböző antidiszkriminációs törekvései ezt a társadalmilag kedvezőtlen tendenciát kívánják csökkenteni.

Az oktatás területén elsősorban a cigány etnikai kisebbség hátrányos helyzetű, illetve a fogyatékos gyermekek csoportjaival szemben megnyilvánuló diszkriminációt kell számításba venni. E csoportok integrációjával a szeparációval szembenemellett a sajátos szükségleteiknek megfelelő támogatási formákkal amit pozitív diszkriminációnak is neveznek lehet csökkenteni esélyegyenlőtlenségüket.

A pedagógus e sajátos helyzetük okainak feltárásával, multikulturális neveléssel, a többséggel való együttnevelésük során kialakuló reális ismeretekkel és együttérzéssel, illetve saját előítélet-mentes magatartásának példájával oldhatja a cigányokkal vagy fogyatékosokkal szembeni ellenérzéseket, s akadályozhatja meg a diszkriminációt a gyerekek körében.

Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola

Divergens latin: széttartó : A nem szokványos, az eredeti gondolkodásmódot jelöli, illetve az ilyen gondolkodás eredményeként megszülető tudást.

A divergencia a kreativitás gondolkodási mechanizmusa. Drámapedagógia: A személyiség fejlesztésének olyan módszere, amelynek során az egyén ismeretei, készségei, képességei, társas kapcsolatai a nevelő által irányított, csoportban végzett közös dramatikus cselekvés révén fejlődnek.

E Effektív motiváció: A tanulók ambícióinak, becsvágyának felkeltése által a személyes teljesítményre irányuló motiváció kialakítása. Egyéni bánásmód: Az a nevelői magatartás és gyakorlat, amikor a nevelés során a pedagógus egyénileg, tehát minden növendék személyiségét ismerve, szükségleteihez alkalmazkodva tervezi meg a tanuló számára a leghatékonyabb pedagógiai eljárásokat. Az egyéni bánásmód gyakorlása a pedagógustól alapos pszichológiai és pedagógiai ismereteket és differenciált tevékenységet igényel.

Szükségleteiknek megfelelő egyéni bánásmódot igényelnek pl.

Egyéni fejlesztési terv: A pedagógiai folyamat olyan speciális tervezési dokumentuma, amely lehetővé teszi az egyéni sajátosságokhoz igazított, egyénre szabott fejlesztést. Az egyéni fejlesztési terv a szakértői vélemény és a pedagógus saját pedagógiai diagnózisa alapján készül.

Tartalmazza: a fejlesztés fő területeit, a felkészítés idejét, ütemezését, az egyes területeken belül a fejlesztés célját, feladatát, módszerét, eszközét.

Minden általános látásmód számára,

Egyéni munka: A tanulásnak és a tanításnak az a szervezési módja, munkaformája, amikor a tanulók egyénileg, önállóan oldanak meg egy feladatot. Az egyéni munkának különböző típusai vannak attól függően, hogy a pedagógus milyen mértékben igazodik az egyéni sajátosságokhoz a feladat meghatározásakor. Így megkülönböztetünk egyedül végzett munkát, rétegmunkát, részben vagy teljesen egyénre szabott tanulói munkát.